- 简介
哲思阅读
编者按：梁启超以其爱心与智慧成功缔造了“一家三院士，满门皆才俊”的家教传奇，为世人贡献了难以复制、堪称奇迹的成功案例。
以梁思成、梁思永、梁思礼三院士为代表，梁家九个子女个个成才，满门俊秀；除思忠早逝外，其他子女都有幸福的爱情与美满的婚姻；又都按父亲“人生在世，常要思报社会之恩”的教诲，有着关爱社会、奉献社会的责任感；而且，梁家子女常思进取，他们不依赖父辈的声名，而靠自强自立书写了各自灿烂的人生篇章。
反例
而反观常与梁启超并称的康有为，在前者眼里他的“两个儿子一点事不懂，活是两个傻大少。两位在家的小姐，将来不知被那三姑爷摆弄到什么结果。”梁曾为老师叹息，“像南海先生这样一个人，为什么全不会管教儿女，弄成这样局面”。
1927年康有为去世，梁启超帮忙料理后事时，发现老师全家长期被一个无赖的女婿把持，可谓人亡家破。而想到自身，他心里甚是安慰：“我们家孩子断不至下流，大概总可放心。”
一样人杰，两般结果，令人感叹。
梁启超育儿法
梁启超说过：“人生百年，立于幼学。”其意是说，人小时候所受的教育会影响他一生。家庭是孩子的第一所学校，家长是子女的启蒙老师，对孩子的心理健康和健全的人格起着至关重要的作用。
1、梁启超认为要贯穿“严”和“爱”两字
“严”出于理智，“爱”则出于情感，二者缺一不可。在子女的学习和做人方面要“严”字当头；在孩子生活上要以“爱”相扶。
有一次，次子思永和一位小朋友互不相让，随后就扭打起来。虽然是那位小朋友的过错，但梁启超仍严厉地批评了思永，并提出三个问题让思永反思：一是有没有必要打架?二是怎样与对方和好如初?三是再碰上这类事应该怎么处理?在思永给出了满意回答后，梁启超才让思永吃午饭。之后，梁启超还亲自带着思永前往对方家中向小朋友道歉。
2、梁启超把子女看做是平等亲爱的朋友
因为行踪无常，他常和孩子们写信交流，所谈话题甚广，文学、历史，家常，人生无所不谈，总是亲切自然，不装不端。这位“纵笔所至不检束”的文字豪杰在给孩子们写信时，却是罕见的温柔、啰嗦、流水账，称呼也全是“大宝贝思顺”、“小宝贝庄庄”、“老baby”“达达”“忠忠”等，发自内心的亲昵。而这样的爱称，自然也能让梁启超的九个子女都觉得，自己是父亲最爱、最特殊的孩子。
3、梁启超极为推崇趣味教育
他说： “凡人必常常生活于趣味之中，生活才有乐趣，才有价值。若哭丧着脸度过几十年时光，那么生命便成为沙漠，这样的活法有什么用?”他十分注重孩子们的个性和尊重他们的意愿，用心细致地掌握每一个孩子的特点，因材施教，并鼓励孩子“一旦对某一方面感兴趣，那么，你会觉得像换个新生命，如朝霞飞虹，如新荷吐绿……”
1927年8月，他的次女思庄在加拿大麦基尔大学已学习一年，当面临选学具体的专业时，梁启超考虑到现代生物学在当时的中国还是空白，建议她学这门专业。出于对父亲的尊重，思庄选择了生物学。但由于种种原因，始终无法引起对生物学的兴趣，她为此苦恼万分，便向大哥思成说了这件事。
梁启超知道后，后悔不已，并深为不安，急忙给思庄写信说：“凡学问最好是因自己性之所近，往往事半功倍。……我所推荐的学科未必合你的式，你应该自己体察做主，不必泥定爹爹的话”。
在父亲的重新引导下，思庄改学图书馆学，最终成为我国著名的图书馆学家。
4、梁启超对子女常给体贴细致的帮助
他教导思庄做学问别耍孩子气，做人却要带几分孩子气；为思永联系考古专家；为思忠约请西点军校推荐人。
牵挂最多的似乎还是思成，指导他《中国宫室史》、《中国美术史》的写作，为他谋清华的教职。尤为操心的还是他和林徽因的婚事，推荐婚礼的地点，约请嘉宾，准备聘礼，筹划新房，还细心嘱咐结婚后第二天要到领事馆向两家祖宗及父母双双遥拜。
5、学业上遇到困难时，梁启超说“莫问收获，但求耕耘”。
得知思庄在国外英文成绩不理想，梁启超极力安慰：“不要紧的。千万不要灰心丧气，要鼓足勇气求得真知。”他还说：“庄庄成绩还是很不错的，你能在37人中考到第16名，也很了不起的，我很满足。不要着急，只须再努力努力就会好的。”这样理解和宽容才能真正卸下子女身上的负担，使他们轻装上阵，凯旋而归。
梁启超还时常劝孩子学些常识性的东西，特别是文学或人文科学，他说： “如果对一门大专，容易把多彩的生活弄得过于平淡，生活太单调了，易产生厌倦心理，厌倦一生即成苦恼之事，这是厌学的根。”
他还教导说： “切不可骄傲自满，也不可怯弱自馁，要尽自己能力去做，对社会或多或少总会有所贡献。我一生学问得力专在此一点，我期望你们都能应用我这点精神。”
他还提醒思成：“凡做学问总要‘猛火熬’和‘慢火炖’，循环往复地坚持下去必有好处，这是爹爹的苦口良言。”
6、在对儿女的婚姻问题上，梁启超的观念和做法也十分超前
他在写给大女儿梁思顺的信中说：“我对于你们的婚姻，得意得不得了，我觉得我的方法好极了，由我留心观察看定一人，给你们介绍，最后的决定在你们自己，我想这真是理想的婚姻制度。好孩子，你想希哲（思顺丈夫）如何，老夫眼力不错罢。”
梁思成和林徽因同样是让梁启超得意的儿女婚姻，不过，他也对思顺感叹：“也太费心力了。像你这样有恁么多弟弟妹妹，老年心血都会被你们绞尽了。”
结语
梁家对学术贡献极为重视，这不仅在于其学术成就本身，也在于他们的文化体验和人生价值取向。梁家是一个和睦、幸福的文化大家庭，既讲究中国传统的伦理道德，又有当今现代色彩。
梁启超既是家长、父亲，更是儿女们的朋友和导师。他的政治热望与人文取向也潜移默化地影响着子女“我平生对于自己所做的事，都能品出味道。什么悲观、厌世，从来没有在我的词典里出现过。”
他自己生活俭朴，也这样要求子女。民国初年，他家虽已进入上层社会，但他不改往日的寒士家风。他对孩子们说，一个人要好学、坚韧、勤俭。
不管世相如何，为人父母都应该学习梁启超，“自己背着因袭的重担，肩住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去；此后幸福的度日，合理的做人。”
（鸣谢：榴莲EDU编辑整理自《梁启超家书》，版权归原作者所有。）
看到这个题目时，我问9岁的儿子，他不假思索的说，我觉得经历失败就知道学习的重要性。比如说，因为不好好学习，没考上大学，那个时候就知道学习的重要性。
14岁的女儿对着弟弟的说，那可不一定，一个人没考上大学，也不代表就能懂得学业的重要。我现在就在探索人为什么要学习？为什么要学习好？学习好到底会给我带来什么？再说了，父母的不易，那是父母的事情，父母需要好好努力，为什么要孩子经历什么呢？
从孩子们的回答中，在不同的年龄段，他们认知不一样，答案自然不同。如果问一个5岁的孩子，他肯定给会出不同的答案。
我女儿之所以最近在探索关于学习的话题，是因为从小全优全三好的她，一直学得平平稳稳，进入初中后，她给自己设定的目标是进入年级前50名，她现在初三，目前最好的名次就是100多名，从未进入前100名内。有一次，我们探索关于设定目标而未能实现的话题，她说目前她自己花在学习上的心思和成绩是相匹配的，目前的学习成绩没有对她在学习上、生活上、与人相处上造成任何负面影响，除了名次没达到自己的目标，自己设定的其他目标都能实现，所以，她接受目前的学习成绩，也不抗拒学习，依然喜欢学校的生活。
当孩子提出来自己能接受目前的成绩时，我也欣然接受，对于一个青春期的孩子来说，学习早已成为她自己的事情了。
随着她升入初三，平衡发生了改变，她和我交流关于某一位老师在课堂上，对待学习成绩好的同学和成绩一般的同学态度截然不同，这让她心里不爽，认为老师不应该这样，应该一视同仁。在入团申请中，第一批入团的同学都是学习成绩好的同学，而她未能在第一批入团的名单中，这让平时积极参与学校各种活动的她，很有挫败感，虽有不甘，也无法补救。班级排座位，老师按照考试排名先后顺序，让排名在前的同学优先选择自己想坐的座位，以此类推。而她想做同桌的那个同学，已经被其他同学选做了同桌，这让她觉得很遗憾……
这些经历，她开始意识到成绩的好坏已经对她造成了一些影响。经历过这些后，她开始探索学习的重要性和意义。她也在问自己，她真的在意这些经历吗？
她一直有个愿景，希望将来去联合国工作，致力于世界的和平。她的大学目标是香港大学，而普高考取港大的几率非常小。所以，她在选择国际高中，查阅心仪的高中往年的录取分数线，她开始找自己和心仪高中学校的差距，并分解到每一门学科应该考取多少分，才能被录取。然后给自己规划如何学习，如何查漏补差。对数理化学科，她主动提出来需要额外补习。
所以，当一个孩子真正有目标时，她对于学习这件事内心的感受也是美好的，就会意识到学业的重要性，从而积极主动的寻找提升学习的解决方案。
我儿子之所以说只有经历失败才能意识到学习的重要性，是因为他在2年级学习语文时，除了完成一周2次的写字本内容，他不再做任何有关语文的学习和复习，他觉得自己都会了，不需要去读课文，不需要复习生字词。我在提醒几次依然无效时，决定不再提醒，让他自己去体会和感受如何去学语文。结果，在下一次的考试中，他考的非常差。我并没有批评他，而是与他交流这次的考试感受和心得。他说因为这次语文考的差，而不能加入90分俱乐部，而他未来的目标是要成为一名工程师，而优秀的工程师就要在每一次的考试中都能加入90分俱乐部。于是，他主动提出请我帮他听写生字词，自己熟背课文，多看课外书。
孩子在学习的过程中，如果父母一直处于主导位置，不停的催促他学习、复习，听写，他自己体验和感受不到，就不能理解在学习的过程中，他需要做什么，而是一味的被动学习。
与其说孩子要经历什么后，才能懂得学业的重要性。不如让孩子意识到人为何要学习？如何学习？意识到学习对他来说到底意味着什么？他未来有什么目标？他期待自己成为什么样的人？
这一切都需要孩子能意识到，并且感受得到。这与孩子的意识感受相关。
什么是意识感受，汇爱家认为意识感受就是人的主观注意力,以及由此带来的对人、事、物的内心感受。主观注意力会带来不同的内心感受，这个感受会影响一个人的态度，而态度又决定一个人的行为。
比如：孩子在面对学习这件事，谈到学习，我们让孩子的主观注意力在哪里呢？是作业写的不认真，昨天的作业错了2道题，做作业磨蹭，考试又没考好，隔壁小明考了100分…,学习这件事，没有美好的感受，一想到学习都是痛苦的，都是训斥，所以，孩子就不愿意把时间花在学习上，自然就不会觉得学业重要。
如果父母想要让孩子意识到学业的重要性，就需要让孩子对于学习这件事，内心是美好的感受，比如谈到学习，学习可以帮助孩子实现未来的愿景和目标。比如孩子在学习中的一点点成长和进步都能被父母看到和肯定。比如当孩子在学习中遇到困难和挫折时，父母不要唠叨，而是学会倾听孩子，让孩子提出来解决方案，等待孩子成长和进步。当孩子需要父母支持时，父母与孩子在一起。
只有当学习带给孩子的主观注意力是美好的感受时，孩子对于学习的态度就是积极向上的，他们自然就愿意在学习上多花时间，从而意识到学业的重要。所以，父母需要从源头上解决问题，让孩子的主观注意力放在学习的美好感受上。
不知题主在这里提到的父母不易，是父母自我工作中的不容易，还是父母在养育孩子过程中的不易呢？无论是哪一种不易，父母可以通过找到自己不易的地方在哪里，从而有针对性的自我学习、成长来提升自我。
（鸣谢汇爱家认证感育讲师 顾小红，版权归原创作者所有。）
其实，公立幼儿园不教孩子知识是对孩子有不少好处。孩子2岁能认1000个字那又如何，可能别人家孩子要3岁、4岁、5岁才能认识，但是在每个人的人生路中，这只是一点微不足道的优势，难道2岁能认1000个字的孩子将来就一定有出息？难道3岁或者更晚才能认识的孩子，长大了就不会有出息？
但这实际上属于一种家庭性的焦虑。不妨按照幼儿园的教育进度，让孩子在他应有的年龄段快乐过好他的生活，家长也安心放手，减少整个家庭的教育。
可以受到更加专业的教育。幼儿园的教育和学校教师的教育手段和师资力量还是存在差距的。学校教师毕竟大多数是从专业师范院校毕业，有着多年系统性的教育手段，可以使孩子获得更专业的教育。
防止孩子养成惰性思维。提前在幼儿园阶段就将一年级学习知识学完的孩子，可能会很轻松就能应对老师布置的作业和考试，家长看到孩子这么轻松就能搞定学校的课业，也会认为自己的孩子非常聪明。孩子提前学完了课业，导致自己本身专注力就不足，经常溜号，但是成绩还可以，就逐渐养成了学习上的惰性思维。由于没有建立起更加有效的学习方式，到了二年级以后，孩子没有了知识储备，还能这么轻松应对吗？随着课程难度的加深，没有养成良好学习方式的孩子“瘸腿”会越来越严重。
想解决这个困局，难上加难。但请你仔细看看我加重的三句话，无论是幼儿园、家长、还是小学，原本都是想让孩子能在学前阶段快乐游戏的。
而分别分析三者做出违背初衷的选择的原因，很容易就能发现，在三者之间，需要攻破的核心问题只有一个：家长担心自己的孩子跟不上的焦虑。
1.“跟不上”不是孩子的错
所谓的“跟不上”，其实是相对的，是因为其他孩子“超前学习”了，那些零基础的孩子才会跟不上。家长不能将错误怪在自己的教育方针或孩子的表现上，而是应该告诉孩子：“同学们比我们早学了一点点，我们也不用着急，现在开始努力，很快也可以和同学们一样呢。
2.“跟不上”只是暂时的
小学教育阶段，有一个很有趣的“三年级效应”，意思是那些一二年级很优秀的孩子，到了三年级成绩突然直线式下滑。而造成这样结果的原因，就是那些“超前学习”的孩子在一二年级尝到了甜头，认为学习是一件“不需要花太多努力”的事。而对于“没挑战性”的学习，孩子自然不会有兴趣，也很难养成端正的学习态度了。而相对的，那些“跟不上”的孩子，在父母和老师正确的引导下，反而更有可能养成好的学习习惯和学习态度。对于这些孩子来说，经过了一开始的不适应，就能顺利地进行小学阶段的学习哦~
3.家长的鼓励最为重要
所以，在其他孩子都“提前学了”的背景下，家长如何引导自己的孩子顺利度过不适应的那段时间，就显得尤为重要。
作为家长，我们应该时刻关注孩子的进步，及时给予孩子鼓励，让孩子明白：学习并不是那么困难，自己也更不是一个“笨孩子”。相信经过一段时间的努力，孩子就能顺利融入小学生活，再也不是那个“跟不上”的孩子了。
家长在家教育孩子，可以在墙上给孩子挂一个奖励墙贴，当孩子表现好的情况下，给他贴一个笑脸，既可以记录孩子的成绩，又能起到鼓励孩子的作用。
【孩子的任务是做一个孩子】
很多家长还是会说，既然大家都在外面补课，说明孩子这个年龄就是可以学这些知识的，那为什么不干脆幼儿园统一教呢？这个问题的答案，今天我在朋友圈看到的一句话正好做出了解答：A child's purpose is to be a child，孩子的目标是成为孩子。而面对好动、活泼、充满好奇心、什么都要摸摸看、想对每一个好玩的新东西大喊大叫的孩子来说，幼儿园里的那些游戏，真的最适合他们了。孩子在幼儿园里玩游戏，能够养成：
1.适应环境的能力
幼儿园就是一个小社会，孩子会体验到和家里完全不同的生活，接触到更多不同的人，在这个过程中，孩子会慢慢建立“个体”和“集体”的概念，体会到“自我”与“环境”的联系。老师们也会通过各种有趣的活动和游戏帮助孩子适应集体生活。
2.独立生活的能力
在幼儿园里，老师们会尽量给孩子们创造自我服务的机会，用儿歌和游戏促进孩子自己动手的愿望，让孩子学着自己吃饭、自己上厕所、自己穿衣裤，自己整理物品……就算离开家长，孩子们也能独立生活。
3.良好的学习习惯
其实孩子在幼儿园学习的并不是仅仅只是一支歌曲、一首儿歌，在学前阶段养成良好的学习习惯和正确的学习方法，才是最重要的。学会专注地做一件事做完，学会不断尝试、坚持不懈，学会对未知的事物勇于探索……这些才是孩子在今后的人生道路上可以受用一生的。
4.礼貌待人的态度
在幼儿园里，礼貌教育并不是课堂上的形式主义，而是渗透在孩子们一日生活中的。不仅孩子们遇到老师和保育员都要主动问好，老师们也会互相打招呼，通过言传身教，给孩子们一个良好的礼貌学习环境。
5.控制情绪的能力
孩子虽然小，但也有自己的性格脾气。老师会教孩子了解自己的各种情绪，也允许孩子有发脾气的行为。老师还会利用教室的一角设置一面心情墙或是一个私密区，以便随时观察到孩子的情绪变化，教孩子用正确的方式发泄自己的负面情绪。
6.分享的能力
爱分享的孩子会得到更多的好朋友。在家里，好吃的、好玩的大多都是孩子一个人的；而到了幼儿园，老师会让孩子们了解到：玩具可以轮流玩，美食可以一起品尝，分享是件快乐的事。
7.保护自己的能力
生活中有很多不安全隐患和不安全因素，老师会用媒体等新颖的教学手段让孩子们寻找并了解周围的危险物品，以及遇到危险时如何求助，让孩子们积累一定的自我保护方法，例如：知道运动时怎么避开、遇到陌生人的时候怎么应对……等等。说实话，幼儿园可以培养的能力，我真的说不全。因为幼儿园不教课，却教孩子做孩子，教孩子从一个游离于社会的“自然人”变成过一个真正的“社会人”。
所以我还是要“弱弱地”呼吁一下：各位老师，各位家长，请把童年还给孩子！
（鸣谢知名儿童教育家一片云朵，版权归原创作者所有。）
